美国中学的职业生涯规划

教育的目标之一是帮助学习者做好准备迎接日益复杂的社会挑战。在我们的学校里，除了应为学生提供学业上的支持，也要对他们提供职业指导。为了让学生了解自己的兴趣和能力，并且从事与之相适应的职业，世界各国采取了各不相同的措施，如美国的性向测试、英国在小学和中学设置的一年指导期。同时各国都大力提倡开设选修课，鼓励学生选择自己有兴趣的课程。我国的新课程改革也紧跟这一国际潮流，不仅在中学阶段开设选修课，而且同一课程还按难易程度分为不同的级别，学生可以根据自己的兴趣选择不同难度的课程，鼓励不同的学生选择各不相同的课程组合，以满足未来升学和就业的需要。这种课程的设置是符合这个多元的时代对多元人才的需求的。但是学生的选择是建立在正确认识自己的兴趣和特长，以及未来的从业方向的基础上的，这就要求学校和教师提供适宜的指导。美国中学的职业生涯规划（careerplanning）为我们提供了这方面的经验，值得研究和借鉴。

　　从性向测试到职业生涯规划

　　为了识别学生的兴趣，为其提供最适宜的课程。美国的学生和家长常常通过参加一些性向测试选择最适宜的发展方向和职业。然而，随着时代的飞速发展，不仅许多教育家和心理学家不相信这样的测试，而且采用这样的方法把学生分配到某一职业也是不现实的。因为不仅人的兴趣和技能可随时间的改变而改变，而且职业也一直在改变着。一个今天看来很有前途的行业，也许明天会变得没有吸引力甚至过时。为了打破这种过时的性向测试的办法，职业生涯规划为人们开辟了新的途径。它的任务是提高学生的职业意识、探究学生的兴趣、对学生的未来进行规划和提供准备进入某一职业的课程。美国认为应尽早对学生进行这方面的教育，中学阶段尤为重要。因为中学处于青年早期阶段，青年早期是青年身体、智力、情感和社会意识发展的时期，是职业生涯发展的关键点。在中学阶段，处于青年早期的学生开始发现他们的兴趣和能力、并且感知他们自己适合哪一种工作。中学阶段的职业生涯规划可以帮助中学生思考自己的未来，让学生有机会想像“未来的我”[1]，让他们看一看社会上不同的人所从事的不同行业，不同行业的工作者所拥有的不同的生活类型，在老师的细心指导下对自己的未来进行规划，并认真思考自己将来的职业生涯。它的焦点是识别学生的个人爱好，帮助他们选择一个行业，但是这种选择是开放性的，并不表示他不能从事其他行业；并且要不断拓展他们的就业机会。对于越来越多的中学生来说，职业生涯规划是经历一个寻找满意职业的过程，为他们认识自己和世界提供了机会。

　　职业生涯发展目标和标准

　　美国全国职业信息协调委员会（NationalOccupationalInformationCoordinatingCommittee,NOICC,1992）发布了一个职业生涯发展蓝图——《国家职业生涯发展指南(NCDC)》，这个指南阐述了四个层次的职业生涯发展的目标：初等学校；中等/高中学校；高等学校和成人。它将中学生的职业生涯发展分为如下三个方面[2]：

　　1．自我认识（self-knowledge）
　　a、认识到正视自我的作用。
　　b、与他人互动的技巧。
　　c、认识到成长与改变的重要性。

　　2．教育与职业调查（educationalandoccupationalexploration）
　　a、认识到教育成就对职业生涯机会的好处。
　　b、认识到学习与工作的关系。
　　c、了解与运用职业生涯信息的技巧。
　　d、寻找和获得工作所必要的技能知识。
　　e、了解工作与经济和社会的需求及功能间的关系。

　　3．职业生涯规划（careerplanning）
　　a、做决定的技巧。
　　b、生活角色相互关系的知识。
　　c、对不同职业与男、女角色的认识。
　　d、了解职业生涯规划的历程。

　　以上这些目标勾画出了中学生应该达到的职业生涯目标，但是一项职业生涯规划项目是否成功要看这些目标在多大程度上转变为现实。帮助完成这个转变的活动有：

　　●集体或个人的职业咨询和评估活动帮助学生发现自己的信息，并把这些信息和技能应用到他们的职业生涯规划中去。

　　●参观工作场所，为学生尝试特定的角色并形成有效的工作能力和行为能力提供机会。

　　●训练学生在做出择业决定时评估、利用和评价职业生涯信息的活动。

　　中学生在寻找他们的职业路径时面临着难以预料的困难和挑战，通过为中学生提供满足NCDC要求的职业生涯发展项目，学校能帮助学生根据他们各自的特点，发现各自的职业倾向。

　　美国学校顾问协会（AmericanSchoolCounselorAssociation，ASCA）已经为学校咨询项目制订了国家标准，把职业生涯发展与学业和个人/社会发展放在同等重要的位置上，并看作是学生成功的最重要的因素。以下是职业生涯发展的ASCA标准[3]。

　　标准A学生获得认识自己将来在社会上择业选择的技能，并且做出明智的职业决策。

　　标准B学生利用一些技巧达到未来职业成功和满意。

　　标准C学生懂得个人个性、教育和 培训 、以及工作环境的关系。

　　建立一个职业生涯发展项目

　　学生应该识别他们的学术和职业生涯目标，并在中学阶段开始设计真正的职业生涯规划。职业生涯规划应该包括对学生的技能、态度和兴趣评估的结果，学生在k-6年级时应该有职业关注，在7-8年级时参与职业调查，在9-12年级时参与职业体验，作为对他们个人教育计划的支持。

　　一个全面的职业生涯规划项目包括以下这些关键的成分：愿景（期望学生完成什么、它对学校的教育任务有何贡献）；保证（学校、学区、家庭和社区持续的资源投资和支持）；全面参与（所有学生参与规划的过程）；合作（在职业生涯规划的过程中教师、家长、学生和各行业人士的协同努力）；管理（建立一个项目管理系统保证各部门之间的合作、关联和项目实施，并保证从一个年级转到下一个年级的时候资源的有效利用）；评价（提供项目成功的证据）[4]。

　　位于弗罗里达（Florida）的Volusia县级中学在他们的职业生涯发展项目中采用两个重要的文件[5]。一个是学生形象资料评估（VisualInformationofStudentAssessments,VISA），这是一张卡片记录着学生的个性、学习方式和职业爱好。在六年级，VISA的内容包括个性评估、自尊和社会意识的调查和学生对工作场地的爱好；七年级的内容包括学校开展的职业生涯发展活动及与学习方式和兴趣、能力和工作爱好相关的活动，以及学生对职业领域的探究；八年级的内容包括与职业探究和职业领域相连的职业生涯发展活动，选择和获得工作的技巧。咨询人员和指导者利用VISA帮助学生升入合适的大学。另一个是《职业领域指南》，它介绍了这个地区的五个职业领域，并且列举了职业选择、价值、必要的技能、及与每一个职业领域相关的学校活动。

　　一个成功的案例

　　位于乔治亚（Georgia）州Fairburn的BearCreek中学，被誉为中学阶段职业生涯规划最成功的学校。该校职业生涯教育项目的目标是帮助学生回答三个问题：我是谁？我要去哪？我怎样到达那里？这个项目允许学生通过一个系统的过程发展计划他们的未来，帮助他们认识各自的兴趣和天赋；了解教育成就和工作环境的关系；从各种各样的资料中得到职业信息；懂得技术社会对高素质工人的需求；理解和实施决策及职业生涯规划；了解非传统工作机会和性别平等；熟悉中学课程和项目；最后懂得学习是一个终身的过程[6]。

　　BearCreek中学职业中心协调员与学校行政人员、引导者、咨询人员、职员、学生、家长和社区一起合作推动了一个职业生涯引导项目，涉及6-8年级的所有学生。这个项目开展的活动因年级的不同有很大的差异，同时鼓励教师适时地把这些活动列入他们的课程计划。这些项目活动的结果变成每个学生的职业生涯规划档案袋的一部分。

　　一、我是谁？

　　针对六年级学生所开展的关注活动，帮助学生理解他们作为中学生的新角色和责任，让他们尝试设立个人的目标，探索喜欢的和不喜欢的，并且识别那些对他们的生活有重大影响的人，参与兴趣评估和关于学习技巧的会议。最后的活动是完成一幅“我是谁”的拼贴图。在这幅图里学生展现各自的喜好，比如他们想住在哪？他们喜欢的工作类型，甚至他们想要驾驶的汽车种类。在这个层面上，学生开始探究他们渴望追求的生活风格，这些都基于他们各自的职业选择。

　　二、我要去哪？

　　七年级学生的活动主题是“我的职业道路”，这是一个帮助他们把学校和工作环境联系起来的项目。在与当地的一家快餐连锁店开展的合作项目中，学生练习如何申请兼职工作，其他的活动是参与评估他们的工作习惯和能力，并鼓励他们探索不同的职业选择。最后一个活动是写一篇职业研究论文，要求每一个学生就一个特定的职业写出报告，可以运用因特网、图书馆和学校及社区职业中心的资源。

　　三、我怎样到达那里？

　　八年级的任务是帮学生做好进入高中的准备。他们升级各自的档案袋，建立学年目标，参与职业决策评估。最后的活动是职业探索大会，所有的八年级学生都要参加，语言艺术课教师帮助学生制作展示板，主题是“关于各自的职业选择”。这些展示板在5月份的“学校职业周”展出。

　　在中学阶段，成功的职业生涯规划的关键是在学生及其咨询者、教师、同伴和家庭之间建立联系，最重要的是在学校与学生的梦想和志向之间建立联系。当他们学习、探讨，并开始应用他们的知识和技能到周围的世界的时候，认识自己在社会中的位置。最重要的是，学生在中学阶段建立自己的目标并开始规划各自的未来。

　　结语

　　中学阶段是面临极大的机会和风险的时期，作为教育者，我们的目标是激励中学阶段的学生选择职业目标并且引导他们选择达到职业目标所必需的合适的课程。同时，中学的职业咨询和职业引导项目可以为学生提供为未来的成功奠定坚实基础所必需的态度、知识和技能。这个项目的基础是有效的职业生涯规划——帮助学生把教育目标和职业生涯目标联系起来的行动，并且通过校本活动和在真实生活中体验职业生涯发展的机会。

　　当今，世界许多国家都开设了职业生涯教育课程，通过社会、学校的共同努力，帮助个人建立实际的自我观念，并借助职业生涯选择、职业生涯规划，以及职业生涯目标的追寻实现与个人才能相适应的职业生涯目标。我国的职业生涯规划仅出现在大学，被称为“就业指导”，而在中小学几乎没有对学生进行过职业生涯教育。大多数家长和老师还是认为中小学教育的惟一目的就是升入大学深造，讨论学生的职业生涯是大学毕业时的事。忽视对学生进行职业生涯教育使大部分中学生对自己的未来缺乏责任感，也不知道自己的兴趣所在，往往依赖父母选择学习的专业和从事的职业。一旦进入大学或走上工作岗位，发现自己缺乏兴趣或不能胜任自己的学习和工作，最终丧失了学习和工作的动力。

　　要使学生成功地迎接未来的挑战，职业生涯教育不可或缺，对学生进行职业生涯指导，应重视以下几方面的工作：一、把职业生涯教育融入教学活动中。人的发展不是独立的、分离的，因此在从一个阶段转到另一个阶段的过程中，需要建立有效的职业生涯发展任务，将职业生涯发展的概念融入教学活动之中，将学业的世界延伸到工作的世界，以帮助学生学习学业、职业与基本技能。二、强调自知的能力。个人需要形成清晰的自我观念，并对职业与职业生涯发展方面的资料有广泛的了解，才能做出适宜的决策。三、技能的培养。职业生涯发展是一连串决策的过程，因此必须协助学生学习如何面对各种决策情境时，能界定问题、收集并运用资料，以提高职业生涯决策的能力。同时还要培养寻找和获得工作所需要的一系列的技能。四、加强学校、社区及外部工作世界的合作。职业生涯教育的初衷就是打开封闭的校门，展现一个丰富多彩的外部世界，将学习和工作联系起来。因此，可以多为学生提供一些参观工厂和实践的机会，要求工商业等各界人士参与学生的活动，以帮助学生在教育与职业方面进行探究并进行职业生涯规划。